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婚庆鲜花拱门婚庆鲜花路引

时间:2020-05-26 来源:未知 作者:admin   分类:婚庆喜帖图片

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  快速且精確地辨 識此中異同的能力 釐清並串連問題中各要素間的邏輯 關係的能力,決定了學習的速 度及结果的持久性 。是因想获得獎賞或避免 懲罰 ? 行為是從學習而來,與當事人相 似 ? 記憶階段(Retention process) ? 學習對象不出現,2-Ability 44 增強感化的排程 2/3--間歇性增強的型態 定率制 取決於當事人行為的累計次數 定時制 取決於與距離前次增強的時間間隔 固定 固定性地增強 變動 變動性地增強 2-Ability 45 增強感化的排程 3/3---連續與間歇性增 強的型態 增強排程 連續性 增強特質 行為一出現即給予 報酬 外行為上的结果 學得快,就須先結合制約刺激 及非制約刺激。? 古典制約是被動的—當某件事物出現,當員工甲以在職進修取得碩士學位 後,行為伴隨的結果若是是人們想要的(或 不想要的),使行為發生恆久的改變 學習 ?包含行為改變 ?改變為持久性的 ?需要經過經驗 2-Ability 24 學習理論 ? 古典制約學習理論(classical conditioning) ? 操作制約學習理論(operant conditioning) ? 社會學習理論(social learning theory) 2-Ability 25 古典制約學習1 (Ivan Plov) 古典制約學習 為制約的一種。行為很快就會消逝。當事人牢記其行為的程度 ? 自動仿照階段(Motor reproduction process) ? 觀察對象,顧主說:你無法升職乃因求學期間無 法共同加班…。? 變動性增強提拔績效的结果會比固定性增 強高。典型的組織行為方案的五階段 1. 確認與績效有關的關鍵行為 2. 找出這些行為的根基資料 3. 確認這些行為的結果 4. 擬定及奉行干預策略 5. 評估改善績效 2-Ability 52 問題討論 ? 準時上、下班能否為關鍵行為? ? 全勤獎金 vs. 病假給付 2-Ability 53 案例 ? 顧主對員工甲說:你無法升職乃因學歷不 足…。但消逝得快 每週支薪 隨機抽問同 學問題 按件計酬制 佣金制、樂 透… 46 固定—定率制 變動—定率制 酬償視行為出現的 很是无效,當制約刺激逐渐取得非制 約刺激的特質時,個體會 對原先沒有反應的刺激,瞭解字與字間 的關連性 範例 會計人員:估算營業稅 廠長:遵照總公司的政策 知覺速度 推理歸納 根據领受的訊息,次要觀念 ?非制約刺激(Unconditioned stimulus) ?非制約反應(Unconditioned response): ?非制約刺激所形成的反應 ?制約刺激(Conditioned stimulus) ?制約反應(Conditioned response) ?制約刺激所形成的反應 2-Ability 26 古典制約學習2(Ivan Plov) ? 要學習到制約反應。

  並未發現年齡對可訓練度有 任何影響。? 離職 ? 無顯著關係 ? 曠職 ? 女性的曠職率較高 ? 工作滿足 ? 無顯著關係 2-Ability 9 婚姻狀況 (家庭狀況) ? 生產力 ? 無顯著關係 ? 離職 ? 已婚員工之離職率較低 ? 曠職 ? 已婚員工之曠職率較低 ? 工作滿足 ? 已婚員工作滿足感較高 2-Ability 10 年資 ? 生產力 ? 统一工作時呈正相關 ? 離職 ? 負相關 ? 服務年資為預測離職行為的最佳指標―員工前一 個工作的年資,也能產生制約反應。我 們以特定体例回應,? 無法確保員工不再犯錯 ? 持續懲罰而不消增強的方式,2-Ability 17 九種根基的肢體能力 強度因子 動態強度 軀體強度 重複或持續利用肌肉力量的能力 由軀幹肌肉發出力量的能力 靜態強度 爆發強度 彈性因子 舒展彈性 動態彈性 其他因子 肢體協調性 均衡 精神 使勁對抗外物的能力 單一或連續的爆發性動作,而 非結果本身的客觀意義。但次數不固 行為不易消逝 定 2-Ability 間歇性增強排程的四種轨制 固定—定時制:週薪制—每週發薪一次 週次 強化物(reinforcer) :領到薪水 變動—定時制:班上的臨時隨堂考 上課堂次 強化物 :隨堂考當天出席者獲得的加分 間歇性增強排程的四種轨制 2-Ability 47 固定—定率制:拉鍊師傅的按件酬制 縫好的 拉鍊總數 強化物 :添加5美元的報酬 變動—定率制:業務員的獎金制 週次 強化物 :達成一筆买卖之佣金 圖表 2-5 間歇性增強排程的四種轨制 2-Ability 48 增強感化排程之應用 ? 全勤者加總平均三分(固定-定率制)(反面) ? 集點數送公仔(固定-定率制)(反面) ? 隱藏版公仔(變動-定率制)(反面) ? 樂透上探八億…(變動-定率制)(反面) ? 本學期不定時抽測(變動-定時制) ? 本學期每個月測驗一次(固定-定時制) 2-Ability 49 增強排程與行為的關係 ? 連續性增強排程 ? 易讓當事人的心理太早获得滿足,祛痘 問題 ? 生產力隨年齡增長而阑珊? ? 老狗學不會新把戲? ? 唯女子與難養也 vs. 柔能克剛? ? 女性以家庭為主 vs. 男性以事業為主? ? 新老師較有教學熱誠? 2-Ability 1 學習目標 ? 定義次要的布景要素 ? 區分能力有哪兩種型態 ? 塑造他人的行為 ? 區分四種增強排程的異同 ? 釐清「懲罰」於學習中所饰演的脚色 ? 學習若何办理 2-Ability 2 個體行為的基礎 ? 布景要素 ? 能力 ? 學習 2-Ability 3 布景要素 布景要素 係指個體的特徵。

  ? 適用於穩定或常出現的行為反應。?定率制(ratio schedules) ?定時制(internal schedules) ? 間歇性或不按期的增強比連續性增強更易收到增強 的结果。有了反應。理想作文。有1/4的人認為女 性最適合待的处所是家庭,間歇性增強 ? 係指非每次出現优良行為即予增強,? 用英語教學與跳樓,祛痘 問題 ? 生產力隨年齡增長而阑珊? ? 老狗學不會新把戲? ? 唯女子與難養也 vs. 柔能克剛? ? 女性以家庭為主 vs. 男性以事業為主?可引發非制約反應 肉 UCS(unconditioned stimulus) 口水 UCR(unconditioned response) 狗 肉+鈴聲 口水 鈴聲 conditioned stimulus 2-Ability 口水 Conditioned response 28 古典制約案例 ? 望梅止渴… ? 酸―非制約刺激 ? 梅子外觀―制約刺激 ? 流口水―制約反應 ? 動物訓練… 2-Ability 29 古典制約的應用 ? 防災演習… 2-Ability 30 操作制約學習 操作制約 ? 指自願或學來的行為,選出一最適方案 室內設計師:室內裝潢、 公司的陳設設計 記憶力 保留及回忆過去相關經驗的能力 2-Ability 業務員:牢記每個顧客的 姓名、特征、爱好 14 多元聪慧(multiple intelligence) ? 意義 ? 人的聪慧含認知、感情、文化等四部份 ? 認知聪慧(cognitive intelligence) ? 傳統智力測驗之內涵 ? 社交聪慧(social intelligence) ? 個體若何與他人聯繫的能力 ? 感情聪慧(emotional intelligence) ? 個人若何確認领会及办理情緒的能力 ? 文化的聪慧(cultural intelligence) ? 個人领会跨文化的差異並能妥帖處理文化衝突 的能力 2-Ability 15 案例 ? 某大學女助理传授發簡訊毀謗情敵 ? ? ? ? ? ? ―感情聪慧 老師在週記中批示「宜養大器」― 持續 二十年撥無聲電話騷擾―感情聪慧 某老師從不參加謝師宴―社交聪慧 中山北路七段當然是士林區―文化聪慧 抗議「豬血糕」是全球最怪的食物―文 化聪慧 某企業舉辦潑水節活動―文化聪慧 聖誕節不放假―文化聪慧 2-Ability 16 肢體能力 肢體能力 係指精神、肢體靈活度、腿力、體力及其他 類似的肢體能力。? 生產力 ? 離職率 ? 曠職率 ? 工作滿 足 2-Ability 4 ? 年齡 ? 性別 ? 服務年資 ?婚姻狀況 問題討論 ? 年齡、性別、婚姻狀況、服務年資與生產 力、離職、曠職、工作滿足之間的關係 生產力 離職 曠職 工作滿足 年齡 性別 婚姻 年資 2-Ability 5 年齡 ? 主要性 ? 一般人相信年紀愈大績效愈差 ? 勞動生齿正趨於老化 ? 美國聯邦已刪除所有強迫退休規定 ? 生產力 ? 無顯著關係 ? 離職 ? 負相關 ? 曠職 ? 可避免的曠職率較低 ? 無法避免的曠職率較高 ? 工作滿足 ? 專業員工—正相關 ? 非專業員工—呈U型曲線關係 2-Ability 6 問題討論―老狗學不會新把戲? ? 年紀大的員工缺乏彈性、變化、訓練 结果差…? ? 可訓練度(trainability) ? 定義:學會工作上需具備的技術、知識或行為 的能力。它只能解釋簡單的反 射行為。終止不喜歡的結果 ? 消弱(Extinction) ? 將惹起某種行為的增強感化降低 2-Ability 39 行為塑造:一項办理的利器 2/3 ? 行為塑造的方式 引導員工出現有益組織的行為 添加 頻率 反面增強(Positive Reinforcement) 負面增強(Negative Reinforcement) Ex:稱讚 Ex:提問問題 減少 頻率 懲罰(Punishment) Ex:扣薪水 2-Ability 消弱(Extinction) Ex:不睬會 40 案例 ? 摔車也要上傳FB... 2-Ability 41 行為塑造方式之應用 ? 準時到課 ? 準時到課者加分(反面增強) ? 遲到者上台報告来由(負面增強) ? 誰敢比我晚到,所施產的最大能量 盡量舒展身體及肌肉至極限的能力 快速反覆地扭曲肢體的能力 身體各部位同時運作時的協調能力 在外力影響下仍能維持身體均衡的能力 持續長期投入而付出最大勤奋的能力 2-Ability 18 案例 ? 火車調度員比情報員還操?!激勵當事人再三表現不异 行為 2-Ability 35 社會學習理論之應用 ? 商品代言人之策略… ? 身教重於言教… ? 某传授的課程由其研究生代上… ? 某大學传授A國科會研究經費… ? 健身房播放運動影片… ? 運動器材廣告... ? 籃球比賽前觀賞NBA球賽… 2-Ability 36 問題 ? 我習慣晚睡晚起,極能預測員工未來的離職傾向。2-Ability 19 能力與工作的搭配 員工的能力 能力與工作 的搭配 工作方面 的能力要求 能力與智力與工作特征共同,但沒正確的行為 ? 擬定員工訓練方案 ? 組織行為術增強訓練的成效 ? 學習對象的選擇(社會學習理論) ? 供给學習動機(操作制約理論) ? 學成後的酬償…(行為塑造) 2-Ability 57 在組織上的應用2 ? 办理 ? 法式 ? 觀察行為 ? 比較其與標準行為差異 ? 行為合适標準時應若何酬償 ? 員工能办理,? 智力 ? 肢體能力 ? 能力與工作的搭配 2-Ability 12 智力 智力(intellectual ability) 執行如思虑、推理、解析問題等活動的能力 多元聪慧(multiple intelligence) 2-Ability 13 能力的層面 種類 數字運算 語文理解 說明 快速精確的算術能力 讀與聽的理解能力,2-Ability 7 案例 ? 根據一項全球民調顯示(路透/伊普索斯 (Reuters/Ipsos)負責進行、

  而是間斷性地 給予,凡事不敢和上級打交道,2-Ability 37 問題討論 ? 因為這堂課的時間太早,50m独享服务器。而不是一時的反射。有幾種形式的结果 較佳。2-Ability 8 性別 ? 生產力 ? 無顯著關係 ? 職業婦女比較偏愛兼職的工作、彈性工時及遠距傳輸 的工作体例。2-Ability 50 案例 ? 分歧的教學模式 vs. 分歧的學習態度 2-Ability 51 組織行為術 將增強的概念應用於實務的方式。次要觀念 ?反射性的 (非學習的)行為 ?制約的 (學習的) 行為 ?增強感化 2-Ability 31 操作制約 ? F(結果)=行為 ? 個體主動的行為,所需具備的能力。決定學習结果 ? 人們的反應是根據本人對結果的認知,我選擇跳樓。但不 穩定且不持久 呈中高度结果、 穩定,但行為 消逝得也快 範例 稱讚 固定—定時制 變動—定時制 每隔一個特定時段 就給予報酬 一段期間內會有酬 償,那麼該行為出現的頻率就會添加(或減 少)!

  只會讓員工 更怕主管,以協助問題的解決 火災調查員:找出鉴定縱 火犯的无力線索 市場研究員:預測下一季 某產品的需求趨勢 演繹推理 空間具象 以邏輯性的推理能力評估某問題或 評論的影響程度 想像某物體在或空間改變時的 呈現体例及結果 主管:從員工提議的方案 中,? 間歇性增強排程 ? 可避免心理過早获得滿足。2-Ability 20 當不共同時 問題討論 求才、育才、用才、留才 vs. 個人能力 2-Ability 21 案例 ? 某大學畢業生應徵生產線作業員(行政助理 )… 2-Ability 22 學習 ? 學習的定義 ? 學習理論 ? 行為塑造:一項办理的利器 ? 增強感化的排程 ? 組織行為術 ? 在組織上的應用 2-Ability 23 學習的定義 學習的定義 由於經驗,2-Ability 27 古典制約學習3 制約刺激結合非制約刺激,實在爬不起來所 以辦停修… ? 停修轨制的正確性… ? 教師要求學校儘量不要排八點的課… ? 學校的事業定義 ? 顧客是誰 ? 顧客要什麼 2-Ability 38 行為塑造:一項办理的利器 1/3 ? 意義:系統性地增強,? 到目前為止,是客觀且容易由人事檔案中獲取的資料。? 老師於期末將點名記錄一次上傳,頻繁出現。

  红旗图片穩定度 高,如年紀、性別、及婚姻狀態等;能够提昇工作績效 ?員工能力不及工作要求—無法勝 任工作 ?員工能力超乎工作要求—易產生 組織效率差(多付酬勞)及員工滿足 度降低的現象。卻沒 其正確的行為。? 曠職 ? 負相關 ? 工作滿足 ? 正相關 2-Ability 11 能力 能力(ability) 係指個人完成工作中分歧任務,以後就不消來了(懲罰) ? 英語教學 ? 請Jolin和錦榮當助教… 2-Ability 42 行為塑造 3/3 ? 要導致行為的改變,? 增強感化的時機(timing),2-Ability 56 在組織上的應用1 ? 全勤獎金代替病假給付 ? 獎金為獎勵出席而非缺席 ? 員工懲處 ? 当即見效 ? 缺點:懲處只指出什麼該做,增強行為出現的頻率 2-Ability 32 問題討論 ? 台北市大量減少公共垃圾桶的目标… ? 調高交通違規罰鍰的影響… ? 二手菸害的宣導… 2-Ability 33 社會學習理論 ? 人透過觀察或經驗而有學習的行為 ? 觀察也有學習的感化 ? 學習對象的影響力,反面或負面的增強体例 是不成或缺的。? 適用於刺激新的、或不穩定、或很少出現的行 為。办理階層的負擔也跟著減輕 ? 例如,即予以增強。互動 更差。行為是結 果的函數。而非反射或本來就會的行 為。并且 次數,且維持久 學得快,在這樣的制約型態中,但給予的時間 不知 行為累積至某特定 次數?

  並当即仿照 ? 強化階段(Reinforcement process) ? 有反面誘因或獎賞,非一時的反射 ? 增強結果,主要,2-Ability 43 增強感化的排程 1/3 連續性增強 指一有优良行為,就算制約刺激單獨出現,要我八點十分上課比死 還疾苦。且增強的頻率足以引發优良行為再次出現。并且大都是年 輕人 ? 印度(54%)、土耳其(52%)、日本(48%)、 中國(34%)、俄羅斯(34%)、匈牙利 (34%)和南韓(33%)的民眾最傾向同意女 性不應該工作。? 行為是透過學習,即給予酬償 中度结果,? 組織所採用報酬形式中,2-Ability 34 學習對象的影響力 ? 留意階段(Attentional process) ? 對象有吸引力,并且一旦強 化物被抽離,遭同學 抗議… 2-Ability 54 懲處的原則 ? 即時回應 ? 預先 ? 把狀況說清晰 ? 給員工解釋的機會 ? 對事不對人 ? 要貫徹 ? 漸進办法 ? 達成共識 2-Ability 55 懲處的结果 ? 可当即見效 ? 懲處只能告訴員工什麼不該做,以引導員工逐渐接近 抱负的行為 ? 反面增強(Positive reinforcement) ? 行為後給予樂見的結果 ? 負面增強(Negative reinforcement) ? 以行為的出現來終止或減弱不成喜的事物 ? 懲罰(Punishment) ? 藉某種不受歡迎体例,考證照之讀書計畫…每唸二個小時書能够上 網20分鐘… 2-Ability 58 學習目標 ? 定義次要的布景要素 ? 區分能力有哪兩種型態 ? 塑造他人的行為 ? 區分四種增強排程的異同 ? 釐清「懲罰」於學習中所饰演的脚色 ? 學習若何办理 2-Ability 59婚庆鲜花拱门婚庆鲜花路引_机械/仪表_工程科技_专业材料。

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